Ocupación

Reservadas un 5% de las plazas de los estudios de Máster Universitario para personas con discapacidad

Reservadas un 5% de las plazas de los estudios de Máster Universitario para personas con discapacidad

En los títulos universitarios oficiales de Máster Universitario ser reservarán al menos un 5% de las plazas a estudiantes con un grado de discapacidad igual o superior al 33% o que tengan necesidades de apoyo educativo. Así lo establece el Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, aprobado por el Consejo de Ministros y publicado en el Boletín Oficial del Estado.

También se recupera la disponibilidad de plazas en las convocatorias extraordinarias de acceso a la universidad, la inclusión en el  diseño de los planes de estudio, la no discriminación y el respeto a los principios de accesibilidad universal y diseño para todas las personas, entre otras medidas.

Font: Cermi

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El 21% de estudiantes con discapacidad afirma haberse sentido discriminado en alguna ocasión en la universidad

El 21% de estudiantes con discapacidad afirma haberse sentido discriminado en alguna ocasión en la universidad

En algún momento de los estudios universitarios un 21% de estudiantes se ha sentido discriminado. Así lo analiza el V Estudio Universidad y Discapacidad elaborado por la Fundación Universia, con el apoyo del Banco Santander y con la colaboración de la Fundación ONCE, la CRUE Universidades Españolas, el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) y el Real Patronato sobre Discapacidad.

El objetivo de este informe es medir la inclusión de las personas con discapacidad en el sistema universitario español en el curso 2019-2020 y mostrar la evolución desde que se inició el proyecto en 2011, contando con la participación de 1860 universitarios con discapacidad. Mª Teresa Fernández Campillo, consejera técnica del Real Patronato sobre Discapacidad, comentó que el trabajo servirá para que se «diseñen y ejecuten políticas públicas que aseguren la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación superior para todas las personas».

En este estudio se analizan cuestiones como:

El impacto del Covid-19 y la educación online: un 24% se quejó de la falta de recursos tecnológicos y dispositivos digitales para estudiar en casa y un 17% alegó dificultades para hacer exámenes y seguir las clases.

Perfil del alumnado con discapacidad: a medida que avanza el nivel formativo, el número de estudiantes con discapacidad que siguen a la universidad disminuye, representando un siendo 1,5% de los estudiantes de Grado, un 1% de los de posgrado y Master y un 0,8% de los de doctorado.

La mujer en la universidad, cuestión de género: globalmente, un 55% de los estudiantes universitarios eran mujeres y un 45% de hombres, pero esta tendencia se revirtió en los estudiantes con discapacidad, de los cuales un 1,2% eran mujeres y un 1,6% eran hombres. Además, un 11% de las mujeres universitarias con discapacidad afirman que ser mujer les ha supuesto más dificultades.

Inclusión dentro y fuera de las aulas: el 20,7% de estudiantes afirma haberse sentido discriminado en algún momento: un 38,2% por problemas con el profesorado, faltas de respeto, mala actitud, … y un 37, 9% por problemas de accesibilidad como exámenes no adaptados, barreras arquitectónicas, etc. Respecto a las relaciones con los compañeros 1 de cada 3 se sienten aislados, un 16% considera que los compañeros y compañeras se comportan diferente con ellos y un 35% tiene más dificultades para relacionarse.

Comunidad universitaria y discapacidad: un 1,5% de los universitarios tienen una discapacidad y 6 de cada 10 de estos han puesto en contacto con el Servicio de Atención a los estudiantes con discapacidad para solicitar adaptaciones curriculares, recoger información sobre derechos y pedir becas o ayudas.

Barreras de accesibilidad y diseño para todas las personas: un 40% de estudiantes considera que hay barreras físicas, un 20% afirma falta de adaptación en los contenidos teóricos-prácticos y un 15% falta de medios y recursos didácticos adaptados. Además, un 45% afirma que los profesores conocen las necesidades, pero el 15% cree que el profesorado no adapta los materiales de las clases.

Fuente: Real Patronato sobre Discapacidad

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Nueva Guía On line de apoyo a las familias de niños o jóvenes con discapacidad física y/o orgánica 

Nueva Guía On line de apoyo a las familias de niños o jóvenes con discapacidad física y/o orgánica 

ECOM ha creado la «Guía de apoyo a las familias para la defensa de los derechos de los niños y jóvenes con discapacidad física», una guía de apoyo con información y recursos especializados para las familias en defensa de los derechos de los niños y jóvenes con discapacidad física y/u orgánica. Dentro de la guía están los siete derechos principales de los niños y jóvenes con discapacidad, recogidos en la Convención de los Derechos de las personas con Discapacidad de la ONU en 2006. Estos derechos son: Accesibilidad, Educación y formación, Salud, Habilitación y rehabilitación, Trabajo, Protección social y Ocio y deporte.

Además, la federación/fundación ha puesto en marcha un servicio específico de asesoramiento y orientación para las familias para facilitarles la búsqueda de recursos en el cuidado y desarrollo de los hijos/as, así como realizar el acompañamiento y orientación para que participen en la comunidad.

Fuente: ECOM

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¿Cómo se consigue un espacio de trabajo más inclusivo?

¿Cómo se consigue un espacio de trabajo más inclusivo?

Según datos del Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE), un 6,19% de la población en edad laboral en España tiene alguna discapacidad, pero sólo el 35% tiene un empleo.

Los expertos invitados a participar en la mesa redonda «Hacia un espacio de trabajo más inclusivo e innovador» liderada por Eduardo Jáuregui, CEO de Irisbon coinciden en que las herramientas tecnológicas pueden ayudar a crear espacios de trabajo más inclusivos, pero también debe haber una competencia formativa del personal respecto a las diferentes discapacidades y también una conciencia en la población general.

Por este motivo, para conseguir un espacio de trabajo más inclusivo deben:

  • Diseñar ofertas de trabajo más accesibles: hay que pensar en la inclusión desde la creación de la oferta de trabajo hasta la entrevista y la incorporación. Además, se debe asegurar la creación de contratación de puestos de trabajo que incluyan a todas las personas, así como conocer las necesidades y trabajar lado a lado con las personas con discapacidad.
  • Capacitar al personal: no es suficiente que las instalaciones de los edificios sean accesibles, sino que también se ha de formar al personal para que sean empáticos y flexibles.
  • Tecnología para los trastornos mentales: según Ana González (gerente de éxito del cliente de Microsoft) comenta que la pandemia ha obligado a trabajar los trastornos mentales, principalmente la ansiedad, a través de herramientas tecnológicas con opciones como desactivar mensajes o poner un «Modo noche». Es necesario que las personas desconecten por completo, ayudarles a relajarse, también a concentrarse y pueden llamar para hablar con algún profesional.
  • Espacio de trabajo 100% inclusivo: para lograr la accesibilidad de forma completa se debe cambiar la cultura que existe en torno a la discapacidad, ya que las empresas todavía piensan que la accesibilidad no afecta a todo el mundo. Laura Moratón, ninguna de accesibilidad de Samsung, comenta que «la accesibilidad no debería ser una opción, debería ser obligatoria y pensarse como algo universal, que incluya todos los países y todas las discapacidades».

Fuente: Portal Inclusión

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Explorando nuevas oportunidades laborales para las personas con diversidad funcional

Explorando nuevas oportunidades laborales para las personas con diversidad funcional

La Fundación Randstad y la Universidad Abierta de Cataluña (UOC) han realizado un estudio llamado «Supracapacidades y diversidad funcional. Nuevas perspectivas para el empleo» para analizar las supracapacidades desarrolladas y sus aplicaciones laborales. Este estudio tiene como objetivo estudiar los diferentes tipos de diversidad funcional y proponer posibles vías de integración laboral.

La supracapacidad es un concepto que propone replantearse las cuestiones más negativas de la discapacidad, viéndose como uno de los potenciales de las personas con diversidad funcional que se han superado y adaptado como también son expertos en resiliencia.

El estudio tiene la intención de fomentar la ocupación de las personas con discapacidad en igualdad de oportunidades, generar conocimiento entorno a la diversidad funcional como también señalar la potencialidad actual del teletrabajo.

Por lo tanto, las personas con diversidad funcional pueden aportado talentos, competencias y habilidades relacionadas con la superación, esfuerzo y resiliencia y las empresas no sólo se beneficiarán sino también contribuirán a la integración social y laboral.

Fuente: Social.cat

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Castells anuncia que la nueva Ley de Universidades tendrá en cuenta la discapacidad para garantizar la igualdad de oportunidades en el sistema educativo

Castells anuncia que la nueva Ley de Universidades tendrá en cuenta la discapacidad para garantizar la igualdad de oportunidades en el sistema educativo

Manuel Castells, ministro de Universidades, ha anunciado que la nueva Ley de Organización del Sistema Universitario (Losuia) tendrá en cuenta la discapacidad para garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusión en el sistema educativo.

Castells hizo estas declaraciones durante la presentación del libro «Universidad y Dscapacitat» elaborada por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI).

El ministro añadió que en esta ley se incluirá la presencia de la lengua de signos española y la ampliación del sistema de becas, reservando una parte para dar cobertura a las necesidades de las personas más vulnerables durante la pandemia. También se cubrirá el coste completo anual de las matrículas de estudiantes con discapacidad de la UNED y se reservará el 2% de las plazas de investigadores para personas con discapacidad.

Otras medidas establecerán que las universidades estén obligadas a reservar un 5% de las plazas para personas con una discapacidad reconocida del 33% ya estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes, así como fomentar la participación de las personas con menos oportunidades y los estudiantes con discapacidad en los programas de movilidad internacional universitaria.

Fuente: CERMI

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