Segons un estudi “El rendiment acadèmic dels estudiants universitaris amb discapacitat a Espanya”, publicat per Fundació ONCE durant el curs 2018-2019 revela que la nota mitjana de l’expedient dels estudiants amb discapacitat, tant de Grau com de Màster, és molt similar a l’obtinguda pel conjunt d’estudiants universitaris.

S’obtenen resultats molt similars en relació amb la taxa d’èxit (relació percentual entre el nombre de crèdits superats durant un curs acadèmic i el nombre total de crèdits presentats a examen en aquest curs). No obstant això, presenten menys similituds en les taxes de rendiment (relació percentual entre el nombre de crèdits superats i el nombre de crèdits en els quals els estudiants han estat matriculats) i d’avaluació (relació percentual entre el nombre de crèdits presentats a examen i el nombre de crèdits matriculats).

La informació facilitada per les universitats mostra que les persones amb discapacitat en estudis de Grau representen el 2,06%, percentatge lleugerament inferior a la població general (entorn del 2,5%). Segons les dades, moltes persones amb discapacitat opten per l’educació universitària a distància i que la presència d’estudiants amb discapacitat en les universitats presencials és inferior.

Font: Europapress

Segons un estudi realitzat per investigadors de la Universitat Internacional de La Rioja (UNIR) i la Universitat de Sevilla, després d’analitzar l’experiència de 119 professors de 10 universitats espanyoles, han arribat a la conclusió que la inclusió d’estudiants amb discapacitat a l’aula universitària beneficia tant als professors com al conjunt d’alumnes, afavorint el desenvolupament de valors i capacitats, com l’empatia i la comprensió de la diversitat en general i de la discapacitat concretament.  

Tots els professors consultats, a través d’entrevista, per a l’elaboració del treball comptaven a les seves aules amb almenys un estudiant amb discapacitat. A les seves classes acudien alumnes amb discapacitat visual i auditiva (40,97%), física (23,68%), cognitiva (18,79%), orgànica (10,52%) i amb dificultats d’aprenentatge (6,01%), sent els estudiants amb discapacitat visual, cognitiva i psicosocial els que més reptes van presentar per als docents segons la seva experiència. 

Segons un dels investigadors de l’estudi “continua havent-hi una sèrie de reptes als quals els docents s’enfronten en el camí cap a la inclusió, entre ells la falta de formació en discapacitat i educació inclusiva, la necessitat d’un major suport institucional i d’altres docents i la mediació en conflictes entre estudiants en presenciar situacions d’exclusió.” 

Font: Europapress